Explicat: Pe măsură ce școlile se pregătesc să se redeschidă pe fondul Covid, care sunt provocările care urmează?

Pe măsură ce școlile din India se pregătesc să se redeschidă pentru copiii mici după anul pandemic, studenții, profesorii și guvernul se confruntă cu o serie de provocări unice. Care sunt întrebările cheie care le întâmpină și ce planuri de acțiune și strategii trebuie să fie finalizate în săptămânile următoare?

Școlile se redeschid în Haryana pentru elevii din clasele 3. La școala primară Sanskriti, din Panchkula, pe 24 februarie 2021. (Foto exprese: Jaipal Singh)

India se află la o răscruce critică în ceea ce privește copiii mici. Planurile de acțiune trebuie să fie finalizate rapid pentru a face față provocărilor imediate și trebuie formulate strategii pentru schimbări pe termen lung, care să demareze și să transpună în practică viziunea Noii Politici de Educație (NEP).

Buletin informativ | Faceți clic pentru a primi cele mai bune explicații ale zilei în căsuța dvs. de e-mail

Sarcina la îndemână

În majoritatea statelor, noul an școlar va începe în aprilie. Școlile și anganwadis-urile au fost închise din martie 2020. O nouă cohortă de copii se va muta la școală pentru prima dată în 2021. Copiii care vor intra în Std II în aprilie nu au fost de fapt niciodată la școală. Și chiar dacă au avut o expunere de pregătire școlară prin anganwadis sau grădinițe, acea experiență este de acum mai bine de un an.

Nici copiii care intră în clasa întâi în aprilie nu au avut nicio pregătire. Acum, mai mult decât oricând înainte, a aștepta ca acești copii, împreună cu profesorii și familiile lor, să se ocupe de programele obișnuite de la Std I și II va fi atât nedrept, cât și nedorit.

A te pregăti pentru a merge la școală nu înseamnă doar dobândirea abilităților necesare prematematice și lingvistice. Abilitățile sociale, comportamentale și emoționale sunt, de asemenea, necesare pentru o tranziție lină la școala formală. Ceea ce facem cu copiii mici anul acesta va pune bazele viitorului.

Dr. Rukmini Banerji, economist de formare, este director executiv al Fundației pentru Educație Pratham. Pratham este unul dintre cele mai mari ONG-uri din India din sectorul educației, care lucrează cu copiii din mii de sate și mahalale urbane din India. Începând cu anul 2005, Pratham a publicat Raportul anual privind starea educației (ASER), cel mai mare studiu condus de cetățeni din India, care își propune să ofere estimări anuale fiabile ale stării de școlarizare a copiilor și ale nivelurilor de învățare de bază pentru fiecare stat și district rural din țară.

guy fieri salariu

contează Anganwadis

NEP 2020 conturează primul bloc de bază al sistemului de învățământ sau al etapei fundamentale ca grupa de vârstă 3-8 ani. Această fază a fost vizualizată ca un continuum - trei ani de expunere preșcolară urmați de doi ani în școala primară. Convingerea este că aceasta va pune bazele solide care sunt esențiale dacă copiii din India vor reuși mai târziu în viață.

În planificarea modului de construire a continuum-ului etapei fundamentale, este util să înțelegem unde au fost înscriși copiii din această grupă de vârstă în ultimii ani. Raportul anual privind starea educației (ASER) este renumit pentru estimările sale de citire de bază și aritmetică. Ceea ce este mai puțin cunoscut este că această anchetă în gospodării colectează și date privind înscrierea copiilor eșantionați începând cu vârsta de 3 ani.

Ultimul sondaj ASER la nivel național a fost realizat în 2018, ajungând la 596 de raioane și peste 350.000 de gospodării. Tabelul arată modelele de înscriere în mediul rural din India pentru grupa de vârstă 3 până la 8 ani într-o varietate de setări instituționale. Există o mare variație în funcție de stat în aceste modele. De exemplu, în state precum Odisha și Chhattisgarh, majoritatea copiilor de 3 și 4 ani participă la anganwadis; foarte puțini nu sunt înscriși nicăieri. În schimb, în ​​state precum UP și Rajasthan, o proporție mult mai mică de copii de 3 sau 4 ani sunt înscriși în anganwadis, iar mulți nu sunt înscriși nicăieri.

Pe lângă experiențele importante de socializare pentru copii și familii, o bună acoperire anganwadi aduce cu sine beneficii pentru sănătate, imunizare și nutriție - toate acestea contribuind la dezvoltarea generală a unui copil în primii ani. Astfel, universalizarea activității anganwadi pentru grupa de vârstă 3-4 în viitorul apropiat ar trebui să fie o prioritate națională și să fie văzută ca o piesă esențială pentru construirea unei baze solide pentru creșterea copiilor.

Toate cifrele în %

Coordonare, flexibilitate

„O mărime universală” nu poate fi abordarea adoptată pentru a planifica dinainte.

care este valoarea netă a lui Justin Timberlake

În prezent, statele au modele diferite de furnizare. Există, de asemenea, constrângeri de resurse. Ministerul Educației și al Femeii și al Dezvoltării Copilului trebuie să dezvolte modalități eficiente de lucru împreună, de la centru la stat la district la comunitate. Acolo unde anganwadis sunt puternici, puterea lor ar trebui să fie valorificată și nu înlocuită. Chiar și cu un obiectiv comun de a pregăti bine copiii pentru viața ulterioară, trebuie să existe, așa cum a spus Vrinda Sarup, unul dintre cei mai experimentați administratori de educație din India, într-un webinar recent, un plan continuu pentru modul în care prevederile actuale pentru primii ani vor trece la școală - în fiecare an, bazându-se pe realizările anului precedent.

Vârsta de 5 ani este o vârstă interesantă în India. Tabelul indică faptul că, în 2018, o treime din toți copiii din mediul rural erau încă în anganwadis, aproape o altă treime erau înscriși în clasele preșcolare în sectorul privat și aproximativ o pătrime urmau cursurile Std I în școli guvernamentale. Fiecare dintre aceste prevederi instituționale a avut priorități diferite, disponibilitate diferită a resurselor financiare, umane și pregătire pentru a face față copiilor care urmau să meargă la școala oficială în curând.

Începând Std 1: când, cum

Datele indică o întrebare critică la care trebuie să se răspundă pe măsură ce statele încep să implementeze NEP2020 și pe măsură ce misiunea FLN (Foundational Literacy and Numeracy) este lansată: La ce vârstă ar trebui să înceapă copiii Std I - primul an de școală formală?

Legea RTE din 2009 se referă la educația gratuită și obligatorie pentru grupa de vârstă 6 până la 14 ani, presupunând că copiii de 6 ani sunt în Std I. Normele oficiale pentru intrarea la școală variază de la un stat la altul, iar practica reală variază și mai mult. Chiar și în același stat, în Std I, copiii din școala guvernamentală sunt adesea mai mici decât omologii lor din școala privată. De exemplu, în UP, în Std I în 2018, 50% din toți copiii erau înscriși în școli guvernamentale, iar cealaltă jumătate în școli private. 35,7% dintre copiii cu Std I din școlile guvernamentale aveau vârsta de 5 ani sau mai mici, în timp ce printre copiii cu Std I din școlile private, ponderea copiilor minori era sub 20%.

În mod similar, dintre copiii Std I din școlile guvernamentale, 12,8% aveau vârsta de 8 ani sau mai mult, în timp ce în școlile private, acest număr era de aproape trei ori mai mare (32,2%).

Dacă ești un părinte cu aspirații mari pentru educația copilului tău, dar cu resurse financiare inadecvate pentru a-ți trimite copilul la o grădiniță privată, nu ai altă opțiune decât să-ți înscrie copilul la o școală guvernamentală. Până acum, majoritatea școlilor primare guvernamentale nu au nicio opțiune decât să-ți ducă copilul la Std I. Văzând această situație, state precum Punjab și Himachal Pradesh au luat decizii cu câțiva ani înainte de NEP 2020 de a introduce secțiuni preșcolare în școlile lor primare. Învățăturile din aceste stări vor fi foarte utile pe măsură ce alte state încep să-și planifice stadiul lor fundamental.

Re-imaginarea grădiniței

NEP recomandă bal vatika (bal sau kinder care înseamnă copil mic; vatika sau garten referindu-se la grădină) pentru anul înainte de clasa întâi. Utilizarea termenului bal vatika trebuie înțeleasă în spiritul potrivit. Preșcolar sau preșcolar nu sunt termeni pe care NEP îi folosește. Poate, la fel ca Venita Kaul, unul dintre cei mai experimentați experți din India, cei care au încadrat politica au văzut pericolul iminent al școlarizării fazei de bază și a primilor ani.

Cercetările și experiența indică faptul că o gamă largă de abilități și expuneri, inclusiv experiențe sociale, emoționale și cognitive, sunt necesare în primii ani pentru a construi o bază largă de pe care un copil să poată sări înainte.

Acest lucru ne readuce la sarcina imediată pe care o avem la îndemână. Cum se va comporta sistemul școlar cu cohorta de copii care intră în Sc. I și II în următoarele câteva luni? Mai mult decât instruirea de alfabetizare și calcul și dincolo de evaluări, copiii trebuie să fie conduși fericiți în grădina experiențelor. Acestea trebuie să includă o mulțime de discuții și discuții, auzirea poveștilor citite cu voce tare, explorarea lumii din jurul lor, adresarea întrebărilor, exprimarea liberă a gândurilor lor în cuvinte și imagini. După un an în care au fost acasă cu familia și cu mișcarea limitată la vecinătatea imediată, copiilor le va plăcea să învețe să fie împreună cu noi prieteni și să se implice productiv cu alți adulți, cum ar fi profesorii. Așteptările obișnuite ale curriculum-ului Std I și II trebuie nu numai lăsate deoparte, ci și reelaborate în lumina cerințelor contextului de astăzi și în conformitate cu ziua de mâine și viitor. Ceea ce facem astăzi, pe care o luăm la răscruce, va determina direcția viitorului copiilor noștri.

Imparte Cu Prietenii Tai: